pós-graduação artes-manuais

concepção e coordenação pedagógica: Profa. Dra. Nina Veiga

A Pós-graduação em Artes-Manuais para a Educação entende que o trabalho artesanal possui técnica, arte e saberes historicamente constituídos, porém, mesmo com toda sua riqueza artística e tecnológica, percebe-se que a cultura popular das artes-manuais nem sempre se encontra presente de modo sistemático e legitimado nos âmbitos da educação em geral e da escola particularmente. Dar visibilidade e reconhecimento às artes-manuais, sistematizando seu conhecimento dentro e fora da escola é ação legitimadora e necessária que, junto ao currículo, ainda contempla diretamente o Artigo N. 26 da Lei de Diretrizes de Bases da Educação, que diz “O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos” (Redação dada pela Lei nº 12.287, de 2010).

O curso permitirá ao especialista egresso o exercício interdisciplinar das artes-manuais, enriquecendo sua prática docente, de modo a poder incluir no currículo escolar a nas atividades fora da escola ações que contemplem com igual valor o pensar, o sentir e o agir. A base curricular do curso segue o exemplo positivo, de reconhecimento internacional, da Pedagogia Waldorf, que entende a educação como gesto integral e ampliado, organizando-se igualmente nas instâncias conceitual, procedimental e atitudinal.

O estímulo à recolha cultural, impulsionado pela ênfase na pesquisa que o curso promove, é ação querida e relevante, a colaborar na composição de um acervo de técnicas e usos das artes-manuais e sua aplicação na educação.

O curso é dividido em três eixos curriculares independentes e solidários entre si. O primeiro é o eixo vertical no qual o aluno, além de conhecer diferentes abordagens de pesquisa, irá planejar e executar um projeto com vistas a sistematizar seu conhecimento, refletindo sobre sua prática, enquanto colabora para a produção do acervo. Nesse eixo se encontra a previsão de uma tutoria geral e as indicações para uma tutoria particularizada, a partir da proposta do aluno. O segundo é o eixo horizontal composto de disciplinas práticas sobre diferentes linguagens das artes-manuais, ampliado pela visão antropológica, filosófica e sociológica da temática. O terceiro é o eixo transversal que estuda o currículo e a pertinência das artes-manuais para a educação e dá suporte à aplicação deste conhecimento dentro e fora da escola.

Metodologia da Pesquisa

45

Didática do Ensino Superior

45

Fundamentos Epistemológicos da Educação

45

Política e Legislação Educacional

45

Fundamentos das Artes-manuais escolares

60

O currículo das Artes-manuais na Pedagogia Waldorf e o desenvolvimento humano

40

O currículo das Artes-Manuais na Pedagogia Waldorf: da Educação Infantil ao Ensino Médio

60

Estudos transversais em artes-manuais escolares

40

A arte-manual e a construção de brinquedos

20

As artes-manuais na literatura

20

Monografia

40

Total

460

Geral: promover a especialização de profissionais em nível superior comprometidos com a pesquisa, na interface da educação com as artes-manuais e a cultura popular.

Específico:

- qualificar o educador a atuar interdisciplinarmente com artes-manuais na educação, dentro e fora da escola;

- possibilitar ao educador instrumental necessário para a sistematização do conhecimento das artes-manuais;

- fomentar a aplicabilidade das artes-manuais junto ao currículo, com base no exemplo positivo da Pedagogia Waldorf.

- composição de um acervo de técnicas e usos das artes-manuais e sua aplicação na educação.

As fases da vida e o desenvolvimento da criança. Análise e reflexão sobre as diversas manifestações artísticas utilizadas na arte da educação da Pedagogia Waldorf.

A Didática Waldorf no contexto do ensino superior. Andragogia, conceitos básicos da arte de educar adultos. Psicagogia, a universidade como produção do si-mesmo. A Didática Waldorf e as tendências pedagógicas da contemporaneidade. As novas competências e habilidades pedagógicas necessárias para a educação do futuro. Conceitos e critérios da cultura avaliativa: reflexão crítica e alternativas.

Introdução à inteligência manual. História das artes-manuais na educação. Filosofia, sociologia e antropologia das artes-manuais.

A formação epistemológica do professor e sua atuação no processo de apropriação do conhecimento. As teorias do conhecimento. A formação de professores e a possibilidade de superação da dicotomia entre o saber e o fazer docente. A epistemologia relacional e o desenvolvimento de uma postura investigativa no processo de ensinar e aprender.

Introdução aos conceitos básicos da metodologia científica e das principais linhas de pensamento epistemológico, com ênfase nas visões contemporâneas e na antroposofia. Nascimento da ciência moderna: o método científico. A ciência contemporânea: o desafio da complexidade. A investigação científica: lógica, linguagem e método. Conceito de ciência do espírito e senso comum. Fenomenologia da natureza (Goethe) como fundamento da pesquisa em educação (Steiner). Planejamento da pesquisa científica (finalidades, tipos, etapas, projeto e relatório). Orientação para apresentação pública de trabalhos de pesquisa e elaboração de monografias e textos científicos.

Política educacional – estrutura e funcionamento da educação básica apontamentos históricos: estado, sociedade civil e educação. No Brasil: o percurso legal das políticas educacionais. Aspectos legais das políticas educacionais. A constituição brasileira: da educação. A legislação e as reflexões acerca da constituição das políticas educacionais.

rf

As artes-manuais na Educação Infantil: o currículo da Pedagogia Waldorf. As artes-manuais na Educação Fundamental I: o currículo da Pedagogia Waldorf. As artes-manuais na Educação Fundamental II: o currículo da Pedagogia Waldorf. As artes-manuais no Ensino Médio: o currículo da Pedagogia Waldorf.

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Estudos transversais: as artes-manuais e as demais disciplinas escolares. As artes-manuais e a educação fora da escola. Arte-manual no currículo de artes na escola convencional. Elementos da cultura popular na escola através das artes-manuais. Meio-ambiente e artes-manuais: da matéria bruta à artesania em sala de aula.

O brincar e o brinquedo na sala de aula e fora dela. A estética do brincar e do brinquedo. A arte-manual na construção de brinquedos. A arte-manual na construção de brinquedos: protagonismo infantil.

Aproximar as palavras literatura e corpo, a partir do paradigma da experiência, que considera os saberes e narrativas de cada um. Por meio da leitura de textos literários que abordam o fazer manual, como, por exemplo: A moça tecelã, os mitos de Aracne, Filomena e Penélope, além de textos de Virgínia Woolf e Maria Gabriela Llansol que tratam do ofício da escrita como uma prática do corpo como um todo e não exclusivamente da razão. Trabalhar as memórias têxteis e a escritura de cada um, considerando que cada página escrita é uma paisagem a ser tecida.